O NAS | MINDFULNESS

XXXIII Liceum Ogólnokształcące Dwujęzyczne im. Mikołaja Kopernika prowadzi oddziały dwujęzyczne z językiem angielskim. Wszystkie klasy realizują albo program narodowy w systemie nauczania dwujęzycznego z językiem angielskim albo programy międzynarodowe International Baccallaureate Organization (Middle Years Programme i Diploma Programme). W szkole jest 28 oddziałów, w których uczy się obecnie około 900 uczniów. Zatrudniamy 86 nauczycieli, w tym 4 native speakerów. Znakomita większość nauczycieli zna język angielski na poziomie komunikacyjnym, wszyscy uczący dwujęzycznie posiadają wymagane certyfikaty językowe. Nauczyciele biorą udział w szkoleniach i konferencjach krajowych i zagranicznych oferowanych przez Centra Kształcenia Nauczycieli i IBO systematycznie podnosząc swoje kwalifikacje. Liceum od wielu lat szczyci się wysokimi wynikami egzaminów zewnętrznych - zarówno polskiej matury jak i matury międzynarodowej. Co roku nasi uczniowie zdobywają tytuły laureatów i finalistów Olimpiad, w tym językowych. Szkoła jest dobrze wyposażona w nowe technologie, a nauczyciele chętnie wykorzystują nowoczesne metody pracy. Od ponad 20 lat prowadzimy wymianę zagraniczną ze Szkocją, Norwegią, Włochami i Finlandią, która rozpoczęła się i w niektórych latach była kontynuowana w ramach programu UE Sokrates-Comenius/Erasmus+, w pozostałych jest kontynuowana bez wsparcia UE. Nasi uczniowie biorą udział w wymianie Rotary International oraz różnych formach współpracy zagranicznej: Młodzieżowe Forum Krajowe UE w Hadze, Baltic Youth Forum w Szwecji, UN Model Conferences w Berlinie, Hamburgu, Dublinie, Croydon, Budapeszcie, Harvardzie oraz obradach EYP, gdzie zwykle zdobywają delegację na obrady międzynarodowe. Ostatnio szkoła realizowała projekt przygotowujący do wdrożenia wielojęzycznego nauczaniem przedmiotów niejęzykowych: matematyczno-przyrodniczych z wykorzystaniem zarówno języka angielskiego, jak i hiszpańskiego oraz projekt językowy „Język jako nośnik przekazu uwarunkowanego kulturowo i cywilizacyjnie wpływający na procesy nauczania i uczenia się”. Mamy też doświadczenie realizacji projektu we współpracy z UŚ w realizacji projektu Erasmus+ „ICSE4S” dotyczącego programowania w środowisku Sage. Szkoła posiada bogate doświadczenie w realizacji rozmaitych inicjatyw i projektów międzynarodowych i krajowych. Jako szkoła realizująca założenia, cele i filozofię programu międzynarodowego IB jesteśmy zobligowani do położenia szczególnego nacisku na kompetencje kluczowe i rozwój psychofizyczny naszych uczniów. W projekt zaangażowani będą: kadra zarządzająca, sekretarz szkoły, nauczyciele: chemii, języka angielskiego, CAS (Creativity Activity Service), TOK (Theory of Knowledge), wychowania fizycznego i edukacji zdrowotnej, pedagog i psycholog. Kluczowe osoby zarządzające projektem mają bogate doświadczenie w realizacji rożnych projektów, szczególnie unijnych i zawsze doskonale wywiązują się ze swoich zadań, z dużą dbałością o wysoki poziom realizacji projektów.

ZESPÓŁ PROJEKTU IBCLIL

KADRA

Szkoła jest znana z doskonałej kadry edukacyjnej, otwartej na świat i nowe możliwości doskonalenia się, aby efekty nauczania były jak najlepsze. Innowacyjni nauczyciele, w oparciu o plany rozwoju szkoły, zainicjowali pomysł stworzenia projektu, który odpowiada na potrzeby szkoły w zakresie równowagi pomiędzy nauką a zdrowym stylem życia, jako warunku sukcesu edukacyjnego, z uwzględnieniem koncepcji balance, mindfulness i well-being. Kadra zarządzająca ogłosiła nabór do projektu według jasno określonych kryteriów, które zostały stworzone w oparciu o potrzeby, braki oraz wcześniejsze doświadczenia inicjatorów projektu oraz wnioski z nadzoru pedagogicznego prowadzonego przez dyrektora szkoły i organy do tego właściwe. Kryteria te były jasno określone i transparentne:
- priorytetem byli nauczyciele wychowania fizycznego i edukacji prozdrowotnej, języka angielskiego, CAS, TOK, chemii,
- koordynatorzy programów międzynarodowych: MYP i DP,
- psycholog i pedagog,
- dyrektor,
- aktywność w inicjowaniu i realizowaniu projektów edukacyjnych (wysoka ocena pracownika w obszarze innowacyjności) oraz doświadczenie w realizacji różnego rodzaju projektów,
- potrzeby szkoleniowe.
Wybrano najbardziej aktywnych nauczycieli, przejawiających inicjatywę i doświadczenie w realizacji różnego rodzaju projektów, oraz tych, którym niezbędne są umiejętności nie tylko językowe, w realizacji swoich zadań.
Nauczyciele WF:
Wiedza i techniki jogi zdobyte na kursie pomogą poprawić zdolność koncentracji i wyciszenia umysłu, zostaną przekazane uczniom. Zdobycie nowych umiejętności wpłynie na wzmocnienie przekazywanych na lekcjach WF wartości, wynikających z fizycznego rozwoju człowieka. Podniesienie kwalifikacji nauczycieli WF uczących w programie MYP wpłynie na zrównoważony i świadomy rozwój fizyczny i zdrowotny. Nauczyciel pozna nowe drogi samodoskonalenia się poprzez aktywność fizyczną, które przekaże następnie uczniom
Nauczyciele języka angielskiego i TOK:
Podczas zajęć uczniowie muszą czuć się komfortowo, aby móc się otworzyć i przełamać lęk przed mówieniem oraz uwierzyć w swoje możliwości. W TOK ważne jest kreatywne myślenie i otwartość w komunikacji. Trudności edukacyjne i niska samooceną uczniów znacząco wpływa na ich wyniki. Pozytywne komunikaty i umiejętność radzenia sobie z trudnościami są niezwykle potrzebnymi narzędziami zarówno dla nauczycieli jak i uczniów. Bycie uważnym i świadomym swoich mocnych stron pomoże osiągnąć pozytywny efekt edukacyjny. Nauczyciele ci, odpowiadają także za wprowadzanie ATL w programie IB i nie tylko, potrzebują więc szkolenia w zakresie mindfulness, balance i well-being
aby skutecznie i innowacyjnie je wprowadzać.
Nauczyciele CAS, pedagog i psycholog szkolny:
Nauczyciele organizowali interwencje indywidualne i grupowe w obszarze profilaktyki agresji i przemocy. Potrzebują oni szkoleń językowych oraz wzbogacenia warsztatu pracy w zakresie wsparcia emocjonalnego uczniów w okresie dorastania, nabycia umiejętności radzenia sobie ze stresem i emocjami, profilaktyki zachowań ryzykownych, a także budowania umiejętności aktywnego, uważnego słuchania i prowadzenia konstruktywnego dialogu w sytuacjach trudnych. Wsparcie w rozpoznawaniu potrzeb sytuacji obciążenia intelektualnego, racjonalnego wykorzystania czasu wolnego. Obecność pedagoga/psychologa w projekcie korzystnie wpłynie na poczucie sukcesu wszystkich osób zainteresowanych nauką i poświęcających czas dla samorozwoju.
Nauczyciel chemii:
Świadomość odpowiedzialności działania substancji chemicznych na organizm człowieka, wobec postępujących procesów nieustającego wzrostu ich roli powoduje konieczność świadomego zarządzania zarówno swoim ciałem, jak i emocjami, które nim rządzą. Zrozumienie zasad równowagi, dobrostanu i uważności jest niezwykle istotne w praktycznym nauczaniu chemii jako przedmiotu opisującego procesy zachodzące w środowisku i organizmie ludzkim. Analizując obecny styl życia konieczne wydaje się wprowadzenie istotnych zmian do programu nauczania chemii
kładących nacisk na wyżej wymienione koncepcje i procesy.

Dyrektor szkoły i kadra zarządzająca, w tym koordynatorzy MYP/DP:
Skuteczny nadzór pedagogiczny implikuje konieczność poznania koncepcji równowagi, uważności i dobrostanu. Służy stwarzaniu korzystnego środowiska i właściwego zarządzania szkołą w duchu pozytywnej edukacji dla budowania szczęśliwej szkoły działającej w oparciu o koncepcję well-being i life-skills. Koordynatorzy potrzebują wsparcia w zakresie budowania zespołu nauczycieli, którzy realizują ATL - umiejętności uczenia się i nauczania, we właściwy sposób.

UCZESTNICY PROJEKTU

Podniesienie kompetencji językowych uczestników w zakresie umożliwiającym swobodną komunikację oraz swobodne stosowanie zasad równowagi, dobrostanu i uważności, również w języku obcym. Nauczyciele zaangażowani w projekt nabędą i pogłębią swoje umiejętności merytoryczne w zakresie kreatywnego nauczania, wiedzę na temat procesu nauczania swoich przedmiotów z uwzględnieniem celów projektu. Uzyskanie kwalifikacji do podniesienia atrakcyjności swoich zajęć i wprowadzenie istotnych zmian w programie nauczania. Uzyskanie kompetencji do wprowadzenia rozwoju duchowego uczniów w oparciu o ćwiczenia fizyczne i integralność ciała z umysłem. Nabycie umiejętności osiągania zrównoważonego balansu między umysłem, a ciałem. Zdobycie nowych narzędzi do prowadzenia warsztatów z grupą oraz spotkań indywidualnych z młodzieżą i rodzicami. Nabycie umiejętności uważnego obserwowania i odraczania własnych, nagłych, negatywnych reakcji emocjonalnych. Stosowanie świadomej uwagi i empatycznego podejścia do rozmówcy (ucznia, rodzica, nauczyciela). Wzmocnienie postawy asertywnej i zrównoważonych relacji z młodzieżą, rodzicami i współpracownikami. Wzmocnienie kompetencji kluczowych. Efektywne zarządzenie zespołem i radzenie sobie z codziennymi wyzwaniami - konfliktami, stresem i presją czasu. Zintegrowanie działań wewnątrz i zewnątrz szkolnych na rzecz promocji zdrowego stylu życia wśród wszystkich uczestników szkolenia. Podniesienie świadomości osób dorosłych i młodzieży dotyczącej znaczenia równowagi pomiędzy ruchem fizycznym, prawidłowym odżywianiem się, odpowiednia ilością snu, a funkcjonowaniem mózgu w każdym okresie życia. Zdobycie kontaktów ze specjalistami innej narodowości i ewentualnej możliwości dalszej wymiany doświadczeń w zakresie równowagi pomiędzy nauka a zdrowym stylem życia. Zmiany stereotypowego, sztywnego myślenia młodzieży i dorosłych na temat pomocy specjalistycznej w planowaniu i organizowaniu warsztatu pracy w nauce, pokonywaniu trudności, nie tylko szkolnych. Umiejętność interpretacji reakcji przebiegających w organizmie związanych ze stresem, zdrowym i niezdrowym stylem życia, a także profilaktyce uzależnień. Rezultatami realizacji projektu i związanych z nim mobilności edukacyjnych będą także inne umiejętności nauczycieli i kadry zarządzającej bardzo istotne w procesie edukacji np.: umiejętność skutecznego zarządzania zasobami ludzkimi, wydajna praca w sytuacjach trudnych i stresogennych, akceptowanie różnorodności kulturowej jako szansy na spójny rozwój środowiska szkolnego z uwzględnieniem zdobyczy naukowych i wielokulturowych otaczającego nas świata. Korzystający z mobilności nauczyciele nabędą również umiejętność szerszego spojrzenia na aspekt ogólnoludzki i zyskają większą otwartość na świat. Nawiązanie nowych kontaktów spowoduje zyskanie nowej perspektywy i możliwości rozwoju zarówno w zakresie samodoskonalenia nauczycieli, jak i rozwoju przyszłej współpracy międzynarodowej w odniesieniu do uczniów i całej placówki.