XXXIII Liceum Ogólnokształcące Dwujęzyczne jako innowacyjna placówka stawia sobie za cel wielojęzyczne i doskonałe jakościowo nauczanie w oparciu o kompetencje kluczowe nauczycieli i uczniów. Nieczęsto spotyka się placówki wyraźnie kładące nacisk na tego typu działania, ich zainicjowanie i wprowadzenie jest długotrwałym procesem wymagającym przygotowań. Potrzeby i braki zostały rozpoznane poprzez: ewaluację wewnętrzną, rozmowy z nauczycielami, uczniami i ich rodzicami, ankiety, wyniki egzaminów zewnętrznych, rankingi i wykresy EWD. Głównymi potrzebami i wyzwaniami szkoły są rozwój i kontynuacja aktywności kadry i uczniów w wymiarze europejskim (liczne projekty w latach ubiegłych) traktowane jako podstawa dla dalszego rozwoju szkoły. We współczesnym świecie, elementem niezbędnym do sukcesu edukacyjnego i osobistego są kompetencje kluczowe na wysokim poziomie. Ich rozwój, w szczególności umiejętności społecznych, komunikacyjnych, językowych i technologicznych jest warunkiem sukcesu edukacyjnego jak również osobistego, w ciągle zmieniającym się świecie. Są one niezbędnym elementem pracy z młodzieżą, szczególnie istotne dla wychowawców, kadry
zarządzającej i pracowników administracji szkolnej. Planujemy poszerzenie i zaangażowanie większej liczby kadry, a także aktywności umacniające dotychczasowe efekty w wymiarze wewnątrzszkolnym, otoczeniu społecznym szkoły i w siatce powiązań ze szkołami Europy. Barierą dla dalszego rozwoju wymiaru europejskiego naszej szkoły są braki w znajomości metodyki i praktyki z dużym udziałem kompetencji kluczowych, sposobem ich nauczania i stosowania. Ciągle rozwijające się nowe technologie powodują, ze nowoczesna szkoła powinna za nimi nadążać i je skutecznie wykorzystywać w nauczaniu. Okazało się to szczególnie istotne w czasie zdalnego nauczania, w okresie pandemii COVID-19. Drugi ważny aspekt to stworzenie takiej oferty nauczania, w której kompetencje kluczowe byłyby w kontrolowany i w spójny sposób rozwijane, umiejętności językowe wykorzystywane nie tylko w aspekcie naukowym, a umiejętności społeczne i komunikacyjne stosowane w codziennej praktyce, nie tylko szkolnej. Badania naukowe dowodzą, że osoby uczące się i nauczane z położeniem nacisku na powyższe umiejętności i kompetencje, znacznie szybciej przyswajają wiedzę, umieją ją skutecznie wykorzystać w praktyce, odnoszą sukcesy w dalszej edukacji i życiu. Chcemy, aby nasi nauczyciele, kadra zarządzająca, pracownicy administracji i uczniowie odnieśli sukces, każdy w miarę swoich potrzeb i oczekiwań , a także w kontekście potrzeb i oczekiwań instytucji. Poniższy plan zakłada działania, których cele mają obejmować różne obszary funkcjonalności szkoły: umiejętności i kwalifikacje pracowników oraz nowe narzędzia i metody nauczania, umiejętności językowe, organizacja nauczania i uczenia się, umiejętność zarządzania, współpraca ze środowiskiem, wymiar europejski instytucji. W ramach każdego z tych obszarów szkoła stawia sobie określone cele i zadania wynikające z konieczności zaspokojenia wielu różnorodnych potrzeb zarówno odnoszących się do szkoły jako całości jak i do poszczególnych jej składników: nauczycieli, kadry zarządzającej, uczniów. Realizacji zadań stawianych sobie przez szkołę mają służyć: indywidualne wyjazdy nauczycieli na warsztaty doskonalące metody nauczania i stosowanie w szerszym zakresie środków TIK (nowoczesne narzędzia i metody), wyjazdy nauczycieli i wychowawców na warsztaty doskonalące umiejętności językowe, społeczne, komunikacyjne, udział w kursach językowych kadry oraz nauczycieli, udział w warsztatach doskonalących kompetencje kluczowe i menadżerskie, szkolenia pogłębiające zastosowanie TIK w nauczaniu interdyscyplinarnym integrującym różne grupy przedmiotów. Poprzez realizację wyżej wymienionych działań, uczestnicy szkoleń poprawią swoje kompetencje społeczne, językowe, komunikacyjne (kluczowe), w sposób wpływający na poprawę jakości pracy instytucji.